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详细介绍
我们在对每个孩子进行训练前,都认真地观察、分析他们的表现,找出存在的重点问题,然后根据重点问题制订训练处方,进行有针对性的矫治训练,才能收到较好的效果。如对有感觉运动障碍的孩子,我们重点放在行为的粗大运动训练上;对语言障碍的孩子,重点放在语言训练上;对有行为障碍的孩子重点放在行为的规范方面等等。由于我们采取了“因人而异”的训练方法,使孤独症儿童在训练时能更有针对性。
智力残疾(一般智商<70且社会适应行为较差 )属于精神发育迟滞,在感知、社交、兴趣、语言等方面的发展与智商成正比,发展的次序正常、愿意沟通交往,只是能力有限。孤独症儿童中有1/5智力基本正常,其余,伴有智力缺陷,感知,思维、兴趣、情感、语言等发展不平衡与智商不成正比,智商正常的(一般>70)孤独症儿童交往沟通行为模式等与智力残疾儿童有本质的不同,主要是缺乏意愿,沉溺于自我世界。
孤独症儿童一般无听力损失,发音器官功能正常,也可以说话,但主要是交往障碍,缺乏交往欲望,囿于自我世界。听觉障碍儿童由于有听力损失,影响了说话的能力,但是他们有交往欲望,经过康复后,能结合手语进行正常的交往。个别听力残疾儿童,因听觉障碍又没经过有效的康复,长期形成性格内向,往往不愿交往,但与孤独症儿童有本质的区别。
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